威斯敏斯特大学一讲师用视频“批改”作业让人津津乐道。
当威斯敏斯特大学（University of Westminster）多媒体和信息与通信技术首席讲师罗素·斯坦纳德（Russell Stannard）三年前批改几名中国学生的书面作业时灵机一动：与其用传统的方式在作业空白处作批注、打分，何不在审阅每份作业的同时将自己的想法制作成一段录像。
斯坦纳德表示，当时他批改的是英语语言课程的作业，因此学生在收到视频反馈时能清楚了解老师批作业时的想法，不但能反复收听还能观看。就好比从斯坦纳德那儿获得了一次个别辅导。
在录像中，斯坦纳德逐句分析学生的写作。从时态错误到语法不正确，或者用词错误，并鼓励学生去思考准确的用法。学生们收到录像后欣喜若狂，对斯坦纳德爆以热烈的掌声。
斯坦纳德立刻意识到在利用高科技教学这方面大有文章可做。
为大学做宣传
自此之后，斯坦纳德在威斯敏斯特大学获得了教学奖，并在2008年摘得《泰晤士报》高等教育奖项。这些奖项不仅帮助斯坦纳德赢得了英国JISC机构提供的教育资金，旨在鼓励大学创新使用电子科技，而且还获得英国高等教育学院（Higher Education Academy）的项目拨款。
如今，斯坦纳德创建了两个网站，一个针对教师，向他们演示如何使用诸如Photoshop、Twitter或Wikimail这样的软件；另一个则面向学生。
这意味着任何有兴趣掌握多媒体、互联网的教师、学生能够从斯坦纳德的网站上获得免费信息，即便不注册威斯敏斯特大学的课程也行。
但是斯坦纳德希望能够以此鼓励学生来威斯敏斯大学亲生体验一下。他说：“这些网站是推广（威斯敏斯）大学学习的一种方式。我们向人们提供大量信息，希望他们能够选择到这里来求学。”
去年夏天从斯坦纳德所教授的多媒体硕士课程毕业的保罗·特罗特（Paul Trotter）表示，他之所以选择威斯敏斯特大学的多媒体专业是因为其实用性。
对特罗特而言，斯坦纳德的反馈尤为受用。他认为，学者们的手写批注通常难以辨认，而且没有斯坦纳德的录像“批注”那么深入具体。
特罗特说：“这更接近于同你的老师进行了一次面谈，探讨你的功课。此外，有了录像，你可以随时随地一遍遍复习这些内容。”
继续研究
此外，斯坦纳德还制作了更多的常规视频教学材料，针对全班学生的一些疑难问题、注意事项进行解答、分析。比如上演讲课的学生能收到斯坦纳德的视频教材，告诉他们做演讲时的要点，例如看演讲稿过多而忽略了听众。
斯坦纳德说：“这很有用因为我不需要在下一堂课再过一遍这些内容。我可以在互联网上提供这些信息，或者通过虚拟学习环境。学生说他们喜欢这样的学习方法，有需要就可以拿出来看一看。这也给我省了很多时间。我只要制作一份录像就行了。”
斯坦纳德还制作了另一套录像向学生解释他布置作业的要求。学生可以在做作业当天看一遍给自己提个醒。
不过，这样的频繁视频教学是否会演变成“填鸭式”教育呢？因此，斯坦纳德计划将这个课题作为其博士研究的一部分，但他希望这不会让学生只懂得照章行事，没有了自己的思考能力。
去年他就曾进行过一次小型视频试验来进行验证。他给一些英语教师布置了作业，并用传统的方式进行批改，写下批注，但是没有打分。然后把正确答案制作成录像发给他们。
斯坦纳德然后要求这些学生估计一下自己的得分。结果非常有趣。没有一个学生过高预测自己的分数，有一人估计完全正确。这与斯坦纳德一贯以为学生们颇有自我膨胀的意识截然相反。
